幫忙是教給孩子“助人為樂(lè)”的最好的機(jī)會(huì)。但是，即使拜托了孩子可他還是沒(méi)有幫忙的意思的話，那就沒(méi)用。想想愛(ài)依逃走的理由吧！

  請(qǐng)想象一下這個(gè)情景：你正在公交車?yán)镒ブ醐h(huán)。旁邊站著的人突然跟你說(shuō)：“把架子上的東西給我拿下來(lái)！”你肯定會(huì)一下子就火冒三丈吧。

  那么如果按照下面這么說(shuō)會(huì)怎么樣呢？“對(duì)不起。我不太夠得著，能幫我拿一下那個(gè)架子上的東西嗎？”

  這次你肯定會(huì)馬上把東西遞給對(duì)方的。不是因?yàn)閷?duì)方的說(shuō)法多么客氣，而是因?yàn)檫@反映出了不同表達(dá)方式深處隱現(xiàn)的對(duì)方“意識(shí)”的不同。當(dāng)你感到抗拒時(shí)，那是對(duì)方把你當(dāng)成了為實(shí)現(xiàn)目的而利用的“工具”；當(dāng)你想幫忙時(shí)，那是對(duì)方希望你成為他的“協(xié)助者”而求助于你。

  愛(ài)依之所以不想幫忙，是因?yàn)榭创┝藡寢屖窍胱屪约撼蔀?ldquo;她擺脫家務(wù)活的工具”。在“使用的手段”這一點(diǎn)上，用金錢及物質(zhì)來(lái)引誘你，或者相反，斥責(zé)你迫使你幫忙的情況都是一樣的。如果孩子只是為了父母的便利而“被迫”幫忙，這是無(wú)法成為孩子學(xué)習(xí)“助人為樂(lè)”的機(jī)會(huì)的。如果要把幫忙變成教他“助人為樂(lè)”的場(chǎng)景，那么首先要好好地意識(shí)到自已是站在要求孩子協(xié)助的立場(chǎng)上，然后再說(shuō)。那樣即使與“當(dāng)工具使”時(shí)說(shuō)的是同樣的話，孩子也能感受到其中語(yǔ)氣的微妙差別而回應(yīng)你。意識(shí)到這一點(diǎn)再傳達(dá)你的想法，像“電視告一段落時(shí)一起準(zhǔn)備午餐吧”這樣的邀約會(huì)讓人更容易接受吧！

  當(dāng)父母把孩子當(dāng)做“使用工具”時(shí)，那種如洗碗敷衍了事的幫忙反而會(huì)添麻煩，還不如自己做更好；但是，如果把孩子定位到“想讓他協(xié)助我”這一面的話，孩子心甘情愿地洗碗，自己也會(huì)高興。于是你會(huì)感到“夸獎(jiǎng)”孩子變得很多余，而感謝和喜悅會(huì)自然地變成IMessage表達(dá)出來(lái)。

  飯前的準(zhǔn)備、大掃除、跑腿兒…一教孩子“助人為樂(lè)”的機(jī)會(huì)有很多。如果父母什么也沒(méi)說(shuō)孩子就主動(dòng)來(lái)幫忙的話，那更是求之不得的機(jī)會(huì)！用IMessage來(lái)傳達(dá)有用的感謝吧：“謝謝，真是幫了我大忙了。”

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